Preserve a água – Quantidade de água no planeta

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PROJETO: GEOTECNOLOGIAS - MÍDIAS EM SALA DE AULA

TEMA PROJETO: GEOTECNOLOGIAS - MÍDIAS EM SALA DE AULA
PROFESSORA: MARIA DA PAZ GUILHERME PEREIRA
DATA: 18/06/2014

GOVERNO DO ESTADO DE RORAIMA

SECRETARIA DE EDUCAÇÃO E DESPORTOS

ESCOLA ESTADUAL EUCLIDES DA CUNHA

Professora : MARIA DA PAZ GUILHERME PEREIRA

PROJETO:  GEOTECNOLOGIAS – MÍDIAS EM SALA DE AULA

Boa Vista – RR

2014

1.0 INTRODUÇÃO /APRESENTAÇÃO

No Brasil e no mundo inteiro tem se falado sobre o uso de tecnologias. Com a globalização, a escola deve se preparar e ficar atenta ao seu novo papel de transformar a sociedade com novos métodos como o uso de multimídias no processo de ensino e aprendizagem. Porém, é necessário entender as relações que são postas pela sociedade global, que são construídas a partir das relações estabelecidas pelos jovens na cibercultura com as TICs - Tecnologias da Informação e Comunicação. As TICS são processos que visam preparar o aluno tecnologicamente, com conhecimento, competência e participação para desenvolver melhor as atividades escolares. No entanto as escolas proíbem os alunos de utilizarem os celulares em sala de aula, enquanto deveriam está ensinando-os a utilizar de forma correta, orientando-os,  facilitando o aprendizado à pesquisa e valorizando a formação dos alunos com capacidade de se tornar uma pessoa criativa, desafiadora e pronta as transformações tecnocientíficas do mundo globalizado.                                                    

A maioria das críticas está preocupada com o fato - inolvidável - de que o mundo digital nasceu e cresce no terreno das formações socioeconômicas e políticas do capitalismo globalizado. (Lúcia Santaella, 2003).

Algumas estratégias devem ser tomadas com reflexões diárias para ensinar e avaliar os trabalhos que podem ser compartilhados pelos alunos e professores em sala de aula e fora dela através das redes sociais.

Cabe salientar que ainda existe uma grande seletividade no mundo digital, a desigualdade social é vista no mundo como o maior inimigo daqueles que ainda não tem acesso ao mundo digital, incluindo algumas escolas que ainda não tem laboratório de informática.  Então, deve haver um grande esforço em se encontrar uma maneira de ser muito bem trabalhada nas escolas a inclusão digital desde o ensino infantil, fundamental, médio, até o ensino superior, onde pode ser estabelecida a relação entre as ações da sociedade e a escola.

Conforme PRETTO (1999), as sociedades com desigualdades sociais a escola deve passar a ter, também, a função de facilitar o acesso das comunidades carentes às novas tecnologias.

É fundamental hoje planejar e flexibilizar, no currículo de cada curso, o tempo e as atividades de presença física em sala de aula e o tempo e as atividades de aprendizagem conectadas, a distância. (José Manuel Moran, 2008)

Assim os dados a serem levantados na pesquisa têm o objetivo de inserir no contexto o laboratório de informática e as redes sociais na educação com um papel desafiador, demandando a emergência de novos saberes, na formação de cidadãos conscientes do uso correto das redes sociais sem prejuízo para os mesmo.

Este trabalho deve nortear futuras políticas públicas importantes com contribuição e desenvolvimento para a escola, fato de nem todos os atores envolvidos trabalharem com a mesma lógica, acabando assim por estabelecer respostas diferentes às políticas e projetos implementados.  Deste modo, a utilização das multimídias com as novas tecnologias é muito importante na aprendizagem dos alunos na escola, para que estes sejam elos integrantes com a comunidade e para que possam repassar conhecimento com motivação e participação individual e coletivo interagindo com a sociedade como um cidadão ativo, e modificador do meio.

2.0 OBJETIVOS:

2.1 Objetivo Geral

Estabelecer novas metas para o futuro da escola e professores reconhecendo o papel de cada um como transformadores do meio, capazes de formar indivíduos críticos e desafiadores do meio tecnocientífico, com utilização das redes sociais, Face book, YouTube,  Blogs;  utilização de mapas, imagens, tabelas,  gráficos, planilhas, jogos entre outros.

2.2 Objetivos Específicos:

·         Estabelecer novas metas para a escola para a inclusão das multimídias escolares com utilização das redes sociais para execução de atividades escolares.

·         Informar os discentes sobre a utilização correta das redes sociais com desenvolvimento, bem como a percepção dos mesmos para a problemática do uso indevido das redes sociais.

·          Reconhecer o papel da escola e dos professores na formação de alunos capazes de torna-se sujeito crítico e desafiadores do meio científico.

3.0 JUSTIFICATIVA

Justifica-se este projeto com o intuito de tornar as aulas mais dinâmicas e um melhor aproveitamento dos alunos com utilização de referências atualizadas no momento dos estudos, buscando a pesquisa de imediato, verificando sempre as informações atuais através das datas e de novos conteúdos como complementos da aula. Assim percebe-se que a escola tem potencial formador de cidadãos capazes de contribuir para o interesse da sociedade para um futuro mais consciente.  Desta forma pode haver uma interação entre alunos, professores e a comunidade escolar compartilhando informações em redes sociais como Face book, YouTube,  Blogs e outros, sem a retirada da autonomia do professor. Ainda podemos utilizar ferramentas que possibilitam a elaboração de apresentação de trabalhos, confecção de mapas, imagens tabelas e vídeos

4.0 PÚBLICO ALVO

O presente projeto vai ser desenvolvido no primeiro bimestre de 2015, com os alunos do ensino fundamental, nas séries 8º e 9º da Escola Estadual Euclides da Cunha, no município de Boa Vista - RR. Esta pesquisa tem o intuito de levantar dados explorando o poder de percepção dos alunos e o desenvolvimento em relação às multimídias escolares, para juntos a comunidade verificar os problemas existentes de forma que utilizem corretamente as redes sociais, com grande importância para a construção e desenvolvimento deste trabalho, em buscar de soluções dos problemas para a comunidade escolar em geral.

5.0 METODOLOGIA

Para a conscientização do uso dos recursos multimídias na comunidade escolar foi preciso levantar dados sobre a escola. Assim o projeto segue por três fases:

A primeira se refere ao levantamento de dados secundários com a pesquisa bibliográfica, tais como: livros, artigos, teses, dissertações, entre outros.

A segunda fase partirá da obtenção de dados primários. Este terá como metodologia levar as crianças para conhecer as instalações da escola, do laboratório e todas as ferramentas existentes e necessárias para o desempenho das atividades. Cabe ao professor orientá-los a fazer as pesquisa na Internet e encontrar os materiais necessários e importantes da área de conhecimento do aluno; aprender a diferenciar as informações relevantes de informações sem referência. Ensinar a pesquisar na WEB, buscando sempre referencial de todo material adquirido na pesquisa, seja ela individual ou em grupo com segurança. Além de conhecerem a forma correta da utilização das redes sociais.

            Como parte do processo será utilizada o registro fotográfico, as atividades realizadas durante o projeto, entre outros. A terceira fase passará pelo tratamento dos dados e serão sistematizados em um banco de dados no laboratório de informática. Posteriormente com utilização das novas tecnologias e análise das mesmas podem-se inserir no contexto as redes sociais na educação da escola. Com um papel desafiador para os professores e toda a comunidade, em busca de novos saberes na formação de indivíduos para utilização consciente do uso correto das novas ferramentas e com contribuição das redes sociais, sem prejuízo para todos os envolvidos nesta nova etapa escolar. Onde posteriormente serão analisados e apresentados os resultados deste projeto, sem esquecer-se do papel mediador que é o professor.

Segundo VERGARA (1997), propõe que este tipo de pesquisa pode ser classificada como quantitativa. A pesquisa com a abordagem quantitativa será utilizada os dados numéricos e estatísticos para garantir a representatividade.

Conforme CHIZZOTTI (2001), afirma que a pesquisa de caráter descritivo ou qualitativo, compreenderá a interpretação dos dados coletados durante a pesquisa.

6.0 CONSIDERAÇÕES FINAIS

Este estudo mostrará que a grande problemática na escola ainda é a rede de energia que não dá suporte para a implantação definitiva dos computadores na sala de laboratório. Visto que nem todos os alunos podem ter sua própria ferramenta, excluindo alguns desta nova era tecnocientífica. A falta de informação deve ser outro fator importante para a conscientização, como exemplo mostrar que parte dos alunos ainda desconhece o problema do mau uso das diferentes redes sociais, agravando o problema ambiental da comunidade escolar. Também se deve mostrar para os alunos que as redes não podem ser a única forma de auxiliá-los nas questões diariamente, mas que deve ser utilizados, livros, jornais, etc., e o professor para auxiliá-los e certamente esclarecer e tirar as duvidadas que surgirão no cotidiano. No ambiente urbano, a escola deve integrar a sociedade junto a outros meios de comunicação, como instrumento fundamental propagando os princípios da educação visando o conhecimento. Além disso, é necessário adotarmos novas práticas sociais para torná-los sujeitos críticos e criativos, melhorando as ações para valorizar e colaborar com a educação de todos e para todos no ensino-aprendizagem.

 BIBLIOGRAFIAS CONSULTADAS

CHIZZOTTI, A. Pesquisa em ciências humanas e sociais . 5.ed. São Paulo: Cortez, 2001. CSIC-

CONSELHO SUPERIOR DE INVESTIGAÇÃO CIENTÍFICA. Acesso:18/06/2014  http://www.abed.org.br/congresso2010/cd/252010180446.pdf

JOSÉ Manuel Moran. Os novos espaços de atuação do educador com as tecnologias

http://www.eca.usp.br/prof/moran/espacos.htm Acesso em 18/06/2014.

LÚCIA Santaella. Tecnologias do imaginário da cultura das mídias à cibercultura: o

Advento do pós- Humano. Revista FAMECOS. Nº 22. Porto Alegre, 2003.

PRETTO, Nelson de Luca (org.). Globalização & organização: mercado de trabalho, tecnologias de comunicação, educação à distância e sociedade planetária Ijuí: Ed. Unijuí,1999.

VERGARA, S. M. Projetos e relatórios de pesquisa em administração . São Paulo:Atlas,1997

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Maria da Paz
02/06/2014

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Maria da Paz Guilherme Pereira

27/05/2014

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TECNOLOGIASGEO -Estudo da geografia com a utilização

de tecnologia em sala de aula.

Publicado por: Maria da Paz

08/05/2014

Tecnologia e preservação da água e do planeta

                     Tecnologia e preservação da água e do planeta

Autor(a): Maria da Paz

                      Página 1 |

                      Publicado em: 12/03/2014 01:51:53

                      Feito com o HagáQuê

JORNAL ONLINE- Geotecnologia/2014

JORNAL ONLINE- Geotecnologia/2014            1ª Edição              Boa vista-RR, 08 de maio de 2014

Roraima Roraima é uma das 27 unidades federativas do Brasil.  Está situado na Região Norte do país, sendo   o estado mais setentrional da federação.   Tem por limites Venezuela ao norte e noroeste,   Guiana  ao leste, Pará ao sudeste e Amazonas ao sul e oeste. Ocupa uma área aproximada de  224,3 mil km²,  pouco menor que a  Romênia, sendo o décimo quarto maior estado brasileiro. Em Boa Vista, unica capital brasileira  totalmente no hemisfério Norte, encontra-se  a sede do governo estadual, atualmente presidido por José de Anchieta Júnior.6 A história do estado está fortemente ligada   ao Rio Branco. Foi através deste que chegaram os  primeiros colonizadores portugueses.  O Vale do rio Branco sempre foi cobiçado por  ingleses e irlandeses, que adentraram no Brasil através da Guiana em busca de índios para serem escravizados.  Pelo território da Venezuela, os espanhóis também chegaram a invadir a parte norte do rio  Branco e no rio Uraricoera.  Os portugueses derrotaram e expulsaram todos os invasores e estabeleceram a soberania de Portugal sobre a região  de  Roraima e de parte do Amazonas.7 Situado numa região periférica da Amazônia Legal, no noroeste da Região  Norte  do Brasil,  predomina em  Roraima a floresta amazônica, havendo ainda uma enorme faixa de savana no Centro-Leste.8  Encravado no Planalto das  Guianas, uma parte ao sul pertence à  Planície Amazônica.9  Seu ponto culminante, o Monte Roraima, empresta-lhe o nome. Etimologicamente resultado de contração de  roro (verde) e imã (serra ou   monte), foi batizado por indígenas pemons   da Venezuela. Mapa de Roraima  A palavra "Roraima" vem de línguas indígenas. Sua etimologia lhe emprega três significados: “Monte Verde”, “Mãe dos  Ventos” e “Serra do Caju”.11 Seria a junção de roro (papagaio) e imã (pai, formador).12  Nessa língua indígena, roro - ou também rora - significa verde, e imã significa serra, monte, formando portanto, a palavra "serra verde", que reflete a paisagem natural da região específica.13 Há ainda, a hipótese da palavra "Roraima" ter outros dois significados:  "Mãe dos  Ventos" e "Serra do caju". O primeiro  significado, dá-se pela possibilidade do clima da região, onde os índios acreditavam que os ventos que atingiam o sul da Venezuela seriam provenientes do  lugar. O segundo, "Serra do Caju",  pelo grande número de serras  e colinas existentes nesta área.14 História Os primeiros colonizadores portugueses chegaram à região através do Rio Branco.  Antes da chegada dos portugueses, s ingleses e neerlandeses já eram atraídos para a região, com a finalidade de explorar o Vale do Rio Branco através das Guianas. A soberania de Portugal sobre a região só foi estabelecida após osespanhóis invadirem a  parte norte do Rio Branco, juntamente com  o rio Uraricoera. A partir de 1725, missionários Carmelitas iniciaram a tarefa de conversão do indígena na região.15 https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=8591653760404192159 #editor/target=post;postID=1282278335276645168 A violência é um problema social que está presente nas ações dentro das escolas, e se manifesta de diversas formas entre todos os envolvidos no processo educativo. Isso não deveria acontecer, pois escola é lugar de formação da ética e da moral dos sujeitos ali inseridos, sejam eles alunos, professores ou demais funcionários. http://www.brasilescola.com/educacao/ escola-x-violencia.htm Violência na escola Adolescentes registram imagens http://www.contilnetnoticias.com.br/index. php/noticias-policiais/4229-adolescente-registra-imagens-forte-de-violencia-entre-duas-alunas-da-escola-padre-antonio-diogo-feijo          Violência na escola http://www.gestaoescolar.diaadia.pr. gov.br/modules/galeria/detalhe.php?foto= 457&evento=5#menu-galeria

https://www.blogger.com/blogger.g?  blogID=8591653760404192159# editor/target=post;postID= 1282278335276645168;onPublished Menu=posts;onClosedMenu=posts; postNum=0; src=link Saúde do Professor O Pro­grama de Atenção à Saúde e Va­lo­ri­zação do Pro­fessor é  uma ação  ino­va­dora da Se­cre­taria da  Edu­cação do Es­tado da  Bahia, de ca­ráter in­ter­dis­ci­plinar, nas áreas da Fi­si­o­te­rapia, Fo­no­au­di­o­logia, Nu­trição, Ser­viço So­cial e Psi­co­logia, com  ações de pre­venção e pro­moção à saúde dentro  de es­colas da rede pú­blica es­ta­dual de  en­sino e no SAC/Edu­cação. Em 2013,  com um novo for­mato de atu­ação, além das ofi­cinas in­cluímos  o acom­pa­nha­mento  nas  es­colas e am­pli­amos a equipe com uma nova ca­te­goria pro­fis­si­onal,  a Nu­trição.  Nova pro­posta de atu­ação nas uni­dades es­co­lares Vi­sando maior pro­xi­mi­dade com as uni­dades, foi cons­truída  uma  nova pro­posta de atu­ação que ob­je­tiva de­sen­volver a ções de  acom­pa­nha­mento e de maior pro­xi­mi­dade com os  con­textos de  tra­balho do pro­fessor com a dis­tri­buição dos   pro­fis­si­o­nais que  com­põem a  equipe mul­ti­dis­ci­plinar em  8 re­giões de Sal­vador,  Lauro de Freitas, Ca­ma­çari e Si­mões  Filho.   https://www.blogger.com/blogger.g?blogID= 8591653760404192159#editor/target= post;postID=1282278335276645168; onPublishedMenu=posts;onClosedMenu=posts; postNum=0;src=link      Para descontrair ka ka ka Assistam o vídeo Síndrome de Bournout  em professores https://www.blogger.com/blogger.g?blogID= 8591653760404192159#editor/target=post; postID=1282278335276645168; onPublishedMenu=posts;onClosedMenu= posts;postNum=0;src=link Acesso 08/05/2014.